Der Band zeigt am Beispiel der kritisch-konstruktiven Didaktik, wie allgemeindidaktische Konzepte für die Fallarbeit in Studium, Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsforschung nutzbar gemacht werden können. An einem dokumentierten Unterrichtsgeschehen werden unterschiedliche Annäherungen entfaltet, die verdeutlichen, wie didaktische, sozial- und gegenstandstheoretische Setzungen Fallarbeit zugleich ermöglichen und begrenzen. Im Zentrum steht der Nachvollzug, wie sich Unterricht durch unterschiedliche theoretische Zugriffe rekonstruieren lässt. Das abschließende Kapitel eröffnet den Blick auf die Herausforderungen, die entstehen, wenn eigene Fragestellungen entwickelt und mithilfe Fallarbeit verfolgt werden.

Die Autor*innen arbeiten an der Schnittstelle von Allgemeiner Didaktik und Unterrichtsfällen. Gemeinsam bringen sie Expertise aus Lehre, Unterrichtsentwicklung und fallrekonstruktiver Analyse ein. Ihr besonderes Anliegen ist es, didaktische Theorien nicht nur zu reflektieren, sondern sie für die Fallarbeit praktisch nutzbar zu machen – sowohl für die Professionalisierung angehender Lehrpersonen als auch für die systematische Erforschung und Weiterentwicklung von Unterricht.