Das Buch untersucht, wie Grundschulkinder algorithmisches und algebraisches Denken miteinander verknüpfen und wie sie mathematische Variablen in digitalen Lernumgebungen interpretieren. Auf Grundlage qualitativer Analysen von Aufgabenbearbeitungen wird rekonstruiert, welche Nutzungsweisen der Zahl x auftreten und wie sich diese im Verlauf algorithmischer Tätigkeiten verändern. Die Ergebnisse zeigen, dass algorithmische Handlungen sowohl strukturelle Einsichten in Unbestimmtheit fördern als auch davon ablenken können. Damit leistet die Studie einen Beitrag zur theoretischen Fundierung informatischer Bildung in der Primarstufe sowie zur Weiterentwicklung verstehensorientierten Mathematikunterrichts.

Joscha Bertram ist wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Mathematikdidaktik am Institut zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts an der Technischen Universität Dortmund.  Als ausgebildeter Grundschullehrer verbindet er schulpraktische Erfahrung mit Forschung zur Verknüpfung algorithmischen und algebraischen Denkens und zur Interpretation mathematischer Variablen in digitalen Lernumgebungen der Primarstufe.